1.“氧的性质”教案1。教学目标(1)知识目标:了解氧气的主要物理性质；2.观察并描述木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中燃烧的不同现象，归纳氧气的化学性质。

2.(2)能力目标:通过实验逐步实现研究物质及其变化规律的科学方法。

3.(3)情感目标:通过对氧的化学性质的探索性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

4.二、教学重点:氧的化学性质；教学难点:通过实验探究氧的化学性质，观察、描述、分析实验现象。

5.教学过程【导入新课】和同学们一起上课很开心。我昨天从市场上买了一个漂亮的小鱼缸，顺便买了六条金鱼放在里面，但是今天早上我发现我所有的金鱼都漂浮在水面上。请帮我分析一下可能的原因。氧气是空气的主要成分之一，与人类生活密切相关。难怪人们常说“氧气是养生之气”。

6.认识物质的本质是认识物质的主要环节。氧气的性质是什么？是我们今天探索的主要内容。

7.出示一瓶氧气，让学生观察【提问】①正常情况下氧气的颜色、状态和味道是什么？并通过你的观察描述它的物理性质。

8.学生:无色无味的气体【提供信息】课件提供信息:已知氧气的密度为1.429 g/L，空气的密度为1.293 g/L，从中得出什么结论？(密度略高于空气)【问题】问题:水中有氧气溶解吗？学生:问题:有什么例子可以证明学生可能会回答水中有生物，生物离不开氧气[图片]问题:河塘里有氧气，为什么要用增氧机，说明水中溶解氧不多，在水中容易溶解吗？学生回答——不容易引出水中有氧气溶解，水中没有多少氧气溶解(氧气不容易溶解在水中)，所以引导学生总结氧气的溶解度。

9.学生:氧气不溶于水。

10.老师:一切都不是一成不变的。如果条件改变，固体氧和液体氧是什么颜色？实验表明，氧气在-183变成浅蓝色液体，在-218变成浅蓝色雪花状固体。

11.[图片]液氧固体氧氧气的物理性质是什么？学生总结:【板书】1。物理性质:1。通常，它是一种无色无味的气体。

12, 2.密度略高于空气。

13, 3.不溶于水。

14.【PPT】老师:通常从颜色、状态、味道、溶解度、密度等方面来研究气体的物理性质。

15.老师:学生知道氧气在生活中可以和哪些物质发生反应吗？学生可能会回答——等等:氧的化学性质活泼吗？能不能先通过生活来假设这个结论！学生:化学是生动的。让我们假设氧气是一种化学气体。

老师:今天我和同学们一起探究一下，氧的化学性质是活泼的还是稳定的。

17.学生已经知道，生活中很多物质都可以和空气中的氧气发生化学反应。纯氧中的反应有什么区别？通过在空气和氧气中燃烧的对比实验，让我们一起探索。

牛皮克拉斯的大致内容分享到此结束，希望对各位有所帮助。

各位好，荔枝在这里为各位解答以上问题。初三化学教案下册，很多人不知道高三的化学教案，现在我们下去吧！

18.【板书】二、化学性质:【探究实验】木炭在氧气中燃烧【PPT】老师:根据实验大纲，做演示实验。

19.注意:实验中不要把玻璃拿掉；将燃烧的可燃物自上而下慢慢插入气体容器中，使可燃物与氧气充分反应。

20.千万不要将可燃物质直接插入气瓶的中下部，否则燃烧产生的热量会带动物质膨胀，气瓶上部未反应的氧气排出，反应时间缩短，现象不明显，不利于观察。

21.现象总结:在空气中:持续红热，无焰氧:剧烈燃烧，白光，放热，产生的无色气体可使清澈的石灰水变浑浊。

22、对比:在氧气中燃烧更剧烈。向气体容器中加入少量澄清石灰水并振荡。

23.【小组实验】老师:下面几个小组做实验，提醒学生:(1)分工合作。有实验者和记录者，2个操作者，1个记录现象，其他人是观察者。

24、(2)发现问题要记下来供思考和讨论。

25.老师:接下来的实验，老师开始巡视引导，发现问题，同时记录。

26.【学生合作实验】蜡烛在氧气中燃烧老师:实验要求蜡烛在空气和氧气中分别燃烧。和学生一起探究现象有什么区别？【合作探究】【PPT】教师:根据实验大纲和学习计划上的实验操作，分组合作完成探究实验，填写相应的学习计划。

27.学生总结实验现象:在空气中:明亮的火焰，黄色的火焰；在氧气中:火焰很亮，发出白光，放出热量，瓶壁上产生水滴，产生无色气体能使清澈的石灰水变浑浊。

28.对比:在氧气中燃烧更剧烈【讨论】问题1:铁在空气中能燃烧吗？学生回答——没有问题2:铁在氧气中能燃烧吗？我能怎么做呢？做实验看看！让我们请同学们一起探索。

29.总结现象:在空气中:只能加热到红热，在氧气中不能燃烧:燃烧剧烈，到处是火花，放出大量热量，产生黑色固体。

30.思考:(分组完成学习计划的相关部分)让我们展示一下这个化学变化【学生板书】【板书】1。碳+氧二氧化碳【板书】蜡烛+氧二氧化碳+水【板书】铁+氧四氧化三铁【问题讨论】问题三:为什么气体容器底部要放少量水？你觉得是什么原因？防止熔体溅落、瓶底开裂、延伸:铁丝放入气体容器后能接触到气体容器内壁吗？操作不规范，铁丝碰到气体容器内壁，导致气体容器爆炸。问题4:铁在空气中不点火，如何在氧气中点燃铁丝？学生:在电线末端绑一根火柴杆的目的是什么？引导学生回答:预热导线，提高导线温度，有利于导线的燃烧，火柴杆起到点火作用。

31.问题五:火柴棍点燃后伸入氧气瓶最合适的时间是什么时候？书上的要求是什么？学生:火柴杆快燃尽的时候，老师:为什么？引导学生回答:否则，燃烧火柴杆会消耗大量氧气，避免燃烧火柴杆消耗过多氧气，影响铁丝燃烧。问题6:铁丝为什么缠绕成螺旋状？引导学生回答:金属丝之所以缠绕成螺旋状，是为了增加受热面积，提高金属丝温度，有利于反应进行。

问题7:如果发现铁丝生锈了，你觉得会影响实验吗？怎么解决？引导学生回答:有影响。

33.电线表面的氧化层没有去除，导致电线无法燃烧。问题8:线材是细一点还是粗一点？引导学生回答:小心。

34.小组回答:老师:(1)各组的实验是否成功？(2)实验中发现了什么问题？在群里发现了哪些问题？(3)你们在群里是怎么认识的？(4)其他群体是否认同？(如果有学生解决不了的问题，老师会再问。)老师:通过演示实验和分组实验，学生们发现可燃物在空气中燃烧更剧烈还是在氧气中燃烧更剧烈？学生:氧分:解释一下氧的化学性质是更活泼还是更稳定？学生:更活泼老师:甚至一些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧的帮助下也能燃烧。这个化学性质就是氧气的助燃性质，也就是说氧气可以助燃。

35.【课堂总结】【标准测试】。