37.教学重点和难点:初步建立1 cm长度的概念。

38.教学准备:尺子、图钉、纸条等。教学过程:首先，将对话引入最后一节课。我们都知道应该统一长度单位，我们也用1立方厘米的立方体进行了测量。

39.但是在日常生活中用它来测量物体的长度是非常不方便的。

为了准确方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

41，2，介绍尺子。

42.为了方便交流，尺子上的刻度是统一的。

43.要知道物体的长度，你可以用尺子测量。

44、

亲爱的朋友们大家好，小汤圆来为亲爱的朋友们解答以上问题。人教版二年级数学对教案的反思，人教版二年级数学很多人还不知道这一点。现在让我们来看看！

1.2013年秋季人民教育出版社出版了小学二年级数学上册全套教案，共139页。教学内容:教材《P2》，例1教学目标:学生初步体验了长度单位的形成过程，认识到统一长度单位的必要性，并知道长度单位的作用。

2、2、让学生在具体活动中使用不同的物品作为测量单位来测量相同的长度，以体验统一长度单位的必要性。

3.教学重点和难点:学生在具体活动中使用不同的物品作为测量单位来测量相同的长度，从而体验统一长度单位的必要性。

4.教学准备:圆形、正方形、三角形、回形针、铅笔、橡皮擦等。

5、教学过程:首先是情景介绍，激发兴趣。谈话:老师想知道这本数学书有多宽。Ivy Batty能帮老师想想可以用什么方法吗？学生们发挥想象力，表达自己的观点。

6.【设计意图】:介绍学生身边熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。

7.第二，组织活动，体验数学。首先，组织学生使用不同的物品作为相同长度的标准量。

8.定义活动的方法。

9、（1）、作为标准物品应一件一件摆放，要平而直。

10、（2）学生四人一组，每人从四个项目（圆形、方形、回形针、三角形）中选择不同的项目进行测量。

11.（3）测量后，四人小组交流并汇报自己的测量结果，并思考:为什么都是测量数学书的宽度，但测量结果却不一样？2、学生活动时，教师巡视指导。

12、3、全班交流报告。

13.得出的结论是:由于选择不同的项目作为标准测量，数量的结果是不同的。

14、4、让学生选择同样的东西进行测量学生展示自己的测量结果。

15.由此得出结论，为了得到相同的结果，应选择相同的项目作为测量标准。

16.（2）组织学生用不同的物品作为不同长度的标准量。

17.让学生选择不同的物体（如橡皮、铅笔、回形针或用手）来测量课桌、铅笔盒和其他物体的长度。

18、2、交流和展示学生测量的结果，并启发学生提出问题。

19.例如，为什么一本数学书的宽度是五个回形针长，铅笔盒是五个橡皮长，但它们的长度不一样？为什么课桌比铅笔盒长，但课桌只有四支铅笔长，铅笔盒有五块橡皮长？.....引导小学生认识到，由于使用不同的标准进行测量，他们的长度是不同的，因此测量结果可能与事实不一致。

20，3让学生使用相同的物品（正方形）作为测量单位来测量不同长度的物品，看看结果如何，并认识到统一长度单位的必要性。

21.【设计意图】:教学从两个方面组织和帮助学生理解统一长度单位的必要性。

22.让学生在具体的操作活动中以不同的物品为标准测量一本数学书的宽度，然后以不同的物品为标准测量不同的长度。

23.这引起了认知冲突，并体验到统一长度单位的必要性。

24、3、练习巩固，实际应用做第一题时，学生看图并凭直觉判断每棵蔬菜大约有几个方格长。

25.学生应该在交流之前独立完成。

26.如果学生不能清楚地看到顶部蔬菜的右端对准哪个正方形，他们可以使用尺子比较正方形的垂直线。

27、2、做第二题，让学生用铅笔测量桌子的长度和高度以及凳子的高度。

28.确定数量的方法与前一种不同。不要一个一个地放置标准物品，而是让学生使用一个物品并反复测量它，看看来年有多少这样的物品是长的。

29、3、做第三题，学生直观地看图，先估计被测物体有多少立方米，然后用上一题的方法在头脑中测量。

30.如果学生测量图片有困难，他们也可以使用立方体物体进行测量。

31.在测量实物时，应提醒学生注意量的方法:物体的左端应与被测物体的左端对齐，这样测量的结果更准确。

32.【设计意图】:以不同的方式进行练习，使学生在具体活动中认识到再次统一长度单位的必要性。

今天的数学课给你印象最深的是什么？你想说什么？五、课内实践教学反思:第二节课，我们要知道如何测量厘米。教学内容:教材P3，例题2，练习1、2和3。

34、教学目标:认识直尺并知道直尺的作用，并正确使用直尺测量物体。

35.（只有整个厘米）2。通过看一看、比一比、测一测等实践活动让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的概念。

36、3、在建立长度概念的基础上，培养学生测量物体长度的意识。

本文到此结束，希望对亲爱的朋友们有所帮助。