1、学习是一件很重要的事情，尤其是在小学阶段，一定要养成良好的学习习惯。我们一认真听老师在课堂上讲的话，就一定要听，一定要记，一定要想，一定要思维活跃。一定要考虑为什么会这样，老师的思路是什么，有什么不清楚或者不清楚的地方，课后一定要问老师，为什么？思考是最重要的。第二，如果不懂，一定要在课堂上问老师有什么不懂的。千万不要问身边的同学。这样会影响到自己的班级和周围的同学(可能会被老师抓到，以为你在上课说话)。如果可以，可以在课堂上提问。不然就在课堂上把不懂的地方标出来，课后问老师。如果老师在课堂上问谁没听懂，你一定要举手，直到听懂为止。不要不好意思。这将是一生的错误。尽量在学校完成作业。不代表课后不休息。十分钟能花多少时间，要看你自己的情况。中午也可以做作业。不懂可以问老师，尽量不要问同学。毕竟是在小学，你同学也不太了解。总之老师的思路是最好的，也能减轻家里的负担。如果不懂，一定要找老师，在四个学生之间交流新知识。不过和同学交流也很重要，主要是为了娱乐，减轻学习负担。看了五本以上的课外书，可以看一些课外书，世界名著，老师推荐的书或者自己喜欢的书，主要是阅读量和知识面。一定量的课外实践也是必要的。仅仅依靠学校里的知识点是不够的。可以根据自己的学习情况在书店购买老师推荐的练习题。我可以提高我的学习质量。一、如何激发小学生的学习动机能激发和维持一个人的活动并引导活动向某一目标发展，满足某种个体需要，如想法、愿望、理想，就是动机。

2.引起动机的条件主要有两个，一个是内部条件，一个是外部条件。

3.内部条件主要指“需要”。

4、需要使人产生欲望和驱动力，引起行为。

5.外部条件是个体外部的各种刺激。

6.这些刺激既包括物质因素，也包括社会因素，统称为“环境因素”，这也是产生动机的原因之一。

7.任何能够激发个体动机、满足个体需求的外部刺激，都称为“诱导”。

8.行为可以由需要或环境因素引起，但动机往往是内外条件相互作用的结果。

9、动机一般分为两类。

10.第一类与身体的生理需求有关。这些动机是与生俱来的，被称为原始动机、生物动机或生理动机，如饥饿、口渴和睡眠；第二类与心理和社会交往有关，称为次级动机、社会动机和心理动机，如友情、爱情和认同。

11.什么能让学生想学习？事实上，学生努力学习的意愿是多种因素共同作用的结果。

12.这些因素包括:学生的性格、学习能力、学习兴趣、学习环境和教师行为。

13.有各种各样的动机。除了学习动机，还有其他动机。

14.不然为什么有的同学喜欢学习，有的同学喜欢看电视或者做一些与学校学习无关的事情？教育者的任务不是提高动机本身，而是发现、激发和强化学生的学习动机，让他们参与到与学习相关的活动中来。

15、学习动机是学习活动的驱动力，又称学习动机。

16.学生的学习活动是由各种动态因素构成的整体系统引起的。

17、从事学习活动，除了学习需要外，还要满足学习目标的需要。

18.学习目标和学生的需求一起成为学习动机的重要组成部分。

19.(一)学习动机理论1。动机与行为理论根据行为学习理论，动机也可以说是对过去行为进行不同强化的结果。

20.如果学生的学习行为得到加强(比如成绩好)，就会鼓励他们继续学习；但是，如果学生没有从学习中得到加强(例如，他们获得了不理想的成绩)，他们就会失去继续学习的动力。

21.如果学生因为学习而受到惩罚(比如因为成绩不好而被父母惩罚或者被老师训斥)，他们可能会逃避学习。

22, 2.动机和需要理论根据需要理论，动机是由需要引发的。

23.每个需求对人来说都有不同的重要性。比如，有些人需要被肯定，需要被爱。有些人更关心身体和安全的满足感。

显然，一个饥饿的人不会有强烈的学习动力。

在学校，学生的基本需求是爱和自尊。

26.如果学生在学校感受不到爱，看不到自己的能力，他们似乎很难有追求更高目标的动力。

27.如果一个学生不确定自己是否被爱，不确定自己是否有能力，可能会寻求更安全的方式。

28.比如他努力学习只是为了考试，而不是因为兴趣；他会更合群来寻找安全感。

老师的责任是让每个学生都感受到被接纳和尊重。

根据认知不和谐理论，维持自我形象的需要是一种强大的学习动机。

比如，我们相信自己各方面都有能力，就会努力学习，发挥自己的学习天赋，同时也会在其他方面努力，证明自己各方面的天赋。

然而，在现实生活中，我们有时会遇到这样的情况:我们的行为与自我形象相矛盾。

33.认知不和谐理论认为，当人们发现自己的价值观和信念与自己的行为或对自己的看法不一致时，就会感到不舒服。

为了解决这种不和谐，人们要么改变自己的行为以适应自己的价值观和信仰，要么找借口合理化自己的行为。

35, 4.动机和人格动机有时被理解为对目标的总体倾向。

36.从这个意义上说，动机通常被认为是一种相对稳定的人格特征。

37.不同的人动机不同，所以人的表现和成就也不同。

38.动机作为一种人格特征，主要是指动机与人的成长经历有关。

39、如果一个学生的学习成绩很好，并因此受到老师和同学的表扬，就会逐渐形成热爱学习的个人品质；反而会形成不喜欢甚至讨厌学习的品质。

40.教师的责任是尽力为学生创造积极的学习环境，从而形成积极的学习态度和习惯。

41, 5.动机和归因理论归因理论对成功和失败有四种解释:能力、努力、任务难度和运气。

42.能力和努力是内部归因，任务难度和运气是外部归因。

43.能力是相对稳定的因素，努力是可变的因素；同样，任务难度相对稳定，但运气多变。

44.学生可能把他们学习的成败归因于四个因素中的任何一个或几个。

45.如果学生成功了，他们可能愿意把这种成功归因于能力而不是他人；如果学生失败了，他们可能会将失败归因于运气不好或课程太难，所以下次会努力成功。

46.(2)如何提高学生的成就动机。是学生在成就动机的激励下取得了好成绩，还是好成绩激发了他们有更高的成就动机？这两者应该是相辅相成的。

首先，好成绩让他们追求更好的成绩，这种追求也确实让他们的成绩越来越好。

48.相反，如果学生一开始就没有在学习中取得好成绩，他们就会失去追求学习成绩的动力，同时将兴趣转移到其他方面(比如不遵守学校纪律就是其中之一)。

49, 1.动机与目标的关系有些学生有明确的学习目标。

在他们看来，上学的任务是掌握技能，提高能力，所以他们有强烈的动力去追求自己的目标。

51.其他同学的目标主要是自我表现。

在他们看来，上学的目的是为了证明自己的能力，所以他们会寻找机会表现自己，比如参加各种活动，在这些方面他们也很上进。

53.那些学习目标明确的学生喜欢接受具有挑战性的学习任务，而那些需要自我表现的学生则害怕接受具有挑战性的任务。

虽然这两类学生在智力上没有差别，但在意志品质上却有很大差异。

55.那些学习目标明确的学生，面对困难和挫折往往表现出坚忍不拔的精神，而那些以表现为目标的学生，面对困难往往退缩不前。

56.不仅如此，以前的学生在面对困难和挫折时，甚至会提高自己的能力，因为他们觉得这是对他们的考验。他们真正关心的是他们在学校学到了什么，而不是他们的表现如何。后一种学生容易感到无助，因为他们觉得无法表达自己。他们其实并不在乎在学校学到了多少知识，主要在乎的是自己的行为举止。

综上所述，教师的任务应该是帮助学生明白，学校学习的目的是获取知识，而不仅仅是为了分数。

58.教师可以通过强调知识内容本身的重要性，降低分数的重要性来达到这个目的。

例如，老师可以告诉学生，“今天我们要谈论圆周率，它在我们的生活中非常重要。

我们今天要讲的内容对明天的考试非常重要。

这里特别强调的是，要避免对小学生使用分数刺激制。

62.当一个学生意识到在他的群体中只有一个衡量成功的分数标准，而他个人不太可能达到这个标准时，他可能会放弃努力。

63, 2.成就动机的提高是可以提高的。

有时候我们可以通过改变学生的外部环境来做到这一点。

65.比如一个班有些学生学习成绩很差。他在这个环境下已经完全失去了学习的动力，也许在另一个环境下他会变得更好。

66.学生可能会突破长期以来的低成就动机，因为他们在新的环境中找到了自己的能力。

67.成就动机的提高有时可以通过其他方式实现。

68.比如，培养学生的自我责任能力，让学生觉得命运掌握在自己手中，让学生自己设定目标并努力实现。

69.研究表明，学生的低成就动机主要不是因为缺乏能力，而是因为缺乏努力。

因此，在提高学生成就动机的训练中，应该注重提高他们的努力程度。

71.(三)激励理论的实际应用1。如何帮助学生克服学习中的无助感，是指学生接受因各方面的负面反馈而导致的学业失败。

72.这些负面反馈通常包括:来自老师的负面反馈、负面的学校经历、同伴和学生自身的负面反馈。

73.许多研究表明，如果学生的学习目标一再受挫，他们最终会放弃这些目标，学会无助。

教师可以通过多种方式帮助学生克服学习中的无助感。

75.以下方法适用于所有学生，尤其是那些承认或接受自己失败的学生。

76.(1)强调优势:注意发现学生的优势，并利用这些优势帮助学生克服学习中的无助感。

77.首先应该肯定每个学生都有优点。

比如，有的同学写作很差，但口语很好。

79.有的老师会采取讽刺的方式:“你就说说吧。

80.“如果老师能先肯定自己能说的是优势，让学生坚信自己确实有这个优势，再慢慢引导他们写作，是比较好的做法。

81.(2)弱化缺点:弱化缺点并不是真的对学生的缺点视而不见，而是采取比较的策略去改正。

82.有时候，不直接指出一个学生的缺点，而是在他的缺点中指出你的期望，可能会更好。

83.因为每个人都有自我反思的能力，在你耐心等待一段时间后，也许几年后，你的学生真的变成了你所期待的样子。

84.(3)结合经验:有些学生往往对不熟悉的概念或其他问题难以理解。而学生对与自身经历相关的课程更感兴趣，更容易学好。

85.如果老师能要求学生把他们在校外的问题带到课堂上来，将会极大地促进学生的学习兴趣。

86.比如有的美术老师让学生自己设计房间，大大提高了学生上绘画课的动力。

这里分享了一个关于热点的激情故事，希望对大家有所帮助。

大家好，常识百科的编辑将为大家解答以上问题。小学生学习方法演说起来，很多人还不知道小学生的学习方法。现在让我们来看看！