大家好。我们来回答一下上面的问题。螳螂捕蝉的原文和翻译，很多人还不知道螳螂捕蝉的故事和寓意。现在让我们来看看！

1.螳螂捕蝉是一个寓言故事。它讲述了春秋时期，吴王不听劝阻，执意出兵攻打楚国。一个少年用“螳螂捕蝉”的故事警告吴王，只求眼前利益而忽视背后的隐患是危险的，使吴王放弃了攻打楚国的念头。

2.这篇课文故事性很强，故事铺天盖地，是学生爱读、能受到启发的好文章。

3.对于六年级的学生来说，这样一篇浅显易懂的课文，自己去读，从中领悟，并不难。但是学生对春秋时期诸侯争霸的情况缺乏了解。所以用“螳螂捕蝉”的故事让学生恍然大悟与文中的吴王，是教学中的一个难点。

4.基于以上对教材分析和学业情况的分析，并根据《高中语文课程标准》的相关要求，我制定了以下教学目标:学习本节课的五个生词，只知道两条绿线中的“重要”，但不会写，理解由生词组成的单词。

5、2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由”和“恍然大悟”的含义，并用这两个词造句。

6、3、能正确流利地朗读课文，有感情地朗读不同角色的课文，并能复述课文。

7，4，能依靠文字的语言，认识到不能只看重眼前的利益而忽视背后的隐患。

8.目标2是教学的重点，目标3和目标4既是教学的重点，也是教学的难点。

9.教学设计为了抓住重点，突破难点，我分两节课完成教学目标，准备春秋时期诸侯争霸图、螳螂捕蝉图和课文中的相关段落，制作成多媒体课件，目的是优化这门课的教学。

10.第一节课的教学过程首先，我在板书后，先引导学生说说自己对螳螂蝉的理解，然后对着镜头放图片，再引导学生提问，从而激发学生阅读课文的兴趣。

11.然后，我让学生自由阅读课文，在准确阅读的基础上思考课文讲述了一个什么样的故事。

12.后来我组织学生交流课文内容，镜头引导学生读有关段落的随机板书:准备攻楚，不听劝阻讲故事，劝吴王恍然大悟，放弃念头。通过这一环节，学生不仅进一步感知了课文的内容，还帮助他们有效地梳理了课文的层次。

13.在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文提出质疑，激发学生进一步探究课文的兴趣，选择直指课文重点的问题，为下一节课做铺垫。

14.第二课堂教学过程(重点)1。复习导入再感知上课开始，我先引导学生复习故事内容，交换姓名，让学生重新感知课文内容，为进一步学习做准备。

15.第二，研究课文阅读的理解是本课的中心环节。我会组织学生充分阅读课文，引导学生展开想象，让学生真正进入课文。

16.具体分为以下步骤:(1)阅读第一段，了解故事的起因。学生交流完课文内容后，我展示了课文的第一段，让学生阅读并思考。他们从中学到了什么？在交流中，镜头引导学生了解大臣们的顾虑，把握“借势”和“不可想象”，借助春秋时期诸侯争霸图了解当时的情况，通过引导学生模拟读吴王的话，体验吴王的倔强。

17.(2)阅读第2-11节，体会这个故事的寓意。

18、这一部分是课文的重点内容，在这一部分的教学中，我努力为学生创造一个自主的、开放的学习环境，以“少年是如何说服吴王的”为题，让学生自己读课文，读完想一想，用最深的感受写一两句话。

19.阅读后，让学生在小组中谈论他们的收获。

20.在此基础上，我组织全班同学进行交流，让同学们谈谈自己的收获。只要他们尊重对文本的理解，就会得到肯定。

21.其中，我重点指导学生阅读青少年向吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事。在学生交流的基础上，我一方面引导学生去想象，去揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动，另一方面借助媒体的直观演示，让学生进一步理解“都想得到眼前的利益，却不在乎背后的隐患”这个故事的寓意。

22、相机板书:只关注眼前利益而忽略背后隐患(3)读12节经文明白道理。在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了更深的理解后，我通过阅读引导学生进入课文的最后一段，首尾呼应，是揭示意思的关键。

23.为此，我及时引导学生前后联系，精读，开展语言实践活动:让学生思考吴王的“顿悟”。他明白了什么？并组织学生写下自己的感受和体会，在此基础上引导学生进行交流。

24.在交流过程中，我会及时抓住学生发言的亮点进行指导、引导和深化，让学生的理解不断充实。

25.这个过程既让学生理解了文本所揭示的道理，丰富了学生的个性化语言，也在阅读和学生的写作训练之间找到了一个很好的连接点。

这里分享了一个关于热点的激情故事，希望对大家有所帮助。