20.同时，我们让孩子们收集他们喜欢的不同种类的食材和菜肴，并制作一面“食物墙”，以促进孩子们对食物的了解，并知道常见食物的简单分类。

21.在操作区提供多层次、趣味性的材料，如蔬菜、模拟食品等，让幼儿积极参与材料的操作，增加与蔬菜的感情。

22.此外，我们还在图书馆区域摆放了与各种食物相关的书籍，让孩子们通过阅读书籍获得直接经验，从而增加他们对蔬菜的喜爱。

23、3、与食物建立感情，孩子愿意吃为帮助孩子了解不同种类的蔬菜，我们在班级植物角开展了蔬菜种植活动。

24.孩子们亲身参与种植的全过程，进一步了解不同种类的蔬菜，同时了解蔬菜的生长过程，从而与蔬菜建立感情。

25.我们还组织家长和孩子一起制作“蔬菜宝宝”。

26、遵循儿童万物有灵的特点，使用不同的材料来装饰“蔬菜宝宝”，并进一步激发儿童与蔬菜之间的亲密关系。

27.同时，孩子们按班级共同管理幼儿园的开心农场。

28.孩子们亲自参与挖掘、选种、播种、施肥、浇水、捉虫、收割等活动。，并感受植物的生长过程，这进一步帮助孩子与蔬菜建立情感联系。

29、4、营造温馨的就餐环境，孩子享受就餐为了给孩子们提供温馨轻松的就餐氛围，我们提供了新鲜的桌布、鲜花、音乐等材料，让孩子们能够享受就餐。

30.同时，我们也为孩子们创造了体验角色的有趣机会。

31.在玩偶之家提供不同材料、大小和形状的蔬菜。当孩子在玩偶之家扮演父母时，他们可以体验烹饪的过程，享受游戏带来的乐趣，从而更加熟悉就餐环境。

32、5、家园互动，鼓励孩子吃饭我们利用家长会开展“挑食”沙龙，分享家长制作美食的方法，并与我们的孩子交流吃饭时的挑食问题。

33.邀请一些父母分享成功的案例，帮助父母扭转他们的错误观念，并提醒其他父母注意挑食的问题。

34.同时，我们充分调动医生和家长的资源，走进班级开展与“用餐”相关的活动，让孩子们在活动中了解蔬菜和肉制品的营养并感受到食物的重要性，从而减少挑食现象。

35.幼儿园后勤食堂还积极配合班主任开展“厨艺大赛”“厨神来了”等活动，制作适合幼儿年龄、色香味俱全的美食，刺激幼儿味蕾，让幼儿吃得开心。

36.同时，厨师还进一步与家长互动，并直接教家长如何烹饪，以确保孩子在家中可以积极吃饭。

37.在活动过程中，我们不断探索和解决问题，产生新的问题，再探索，再解决。

38.在这个循环的过程中，小班的孩子已经完成了从不愿意享受吃蔬菜的过渡，并逐渐形成了健康良好的饮食习惯。

1.小班的孩子为什么挑食？为了进一步了解这个问题，我们进行了家长访谈和调查。

2.结果显示，小班只有10%的孩子喜欢吃蔬菜，大多数孩子吃饭时喜欢把不吃的菜扔在渣滓托盘或其他地方。

3.而且我们发现小班幼儿挑食有很多原因。

4.首先，父母过度溺爱。

5.小班的孩子年龄在3到4岁之间。他们大多数是独生子女。父母太娇惯了。孩子们喜欢什么就吃什么，不喜欢的坚决不吃。在幼儿园里，挑食是不可避免的。

6.其次，幼儿园的吃饭形式单一，孩子在情感上受到排斥。

7.在幼儿园，正常的用餐模式是老师在桌子上加饭，然后请孩子们把饭送到座位上。

8.老师只是按照自己的想法组织用餐，他们不会走近孩子去了解他们想要的用餐环境和形式。

9.其次，家长提供的食材太软。

10.大多数家长认为儿童牙齿的硬度较差。因此，制作食材的原则是软、烂、细，但他们往往忽略了长期提供太软的食物，这不利于儿童咀嚼和吞咽能力的发展。

11.入园后，幼儿园的食材硬度是根据科学的喂养食谱制定的。有些孩子因为咀嚼能力差而不吃蔬菜。

12.那么，如何解决这个问题呢？我想到《3-6岁儿童学习与发展指南》对小班儿童用餐提出了明确的目标:引导孩子不偏食、不挑食。

13.我喜欢吃新鲜食物，如水果和蔬菜。

14.考虑到《指南》的精神，我发现有些小班老师喜欢教孩子挑食，比如对一个挑食的孩子进行口头教育。

15.但对于正处于直觉行动思维阶段的小班孩子来说，说教往往起不到作用。

16.因此，基于小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，我们推出了“我爱香喷喷的饭菜”节目活动，从环境创设、物资投放、家园合作等方面开展相关活动，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。

17.活动取得了良好的效果。目前，班上大多数孩子都不再挑食了。

18.2.将蔬菜融入区域活动中，帮助儿童进食。我们自然地将蔬菜融入区域活动，制作“蔬菜能量站”的操作墙。

19.用餐时，对主动吃蔬菜并取得巨大进步的孩子给予能量奖励，以鼓励孩子多吃蔬菜。

今天，边肖将为家长们解答上述问题。小班幼儿挑食原因及对策研究而我相信很多小伙伴还不知道小班幼儿挑食的原因及措施。现在让我们来看看！

本文是给家长们分享到这里的，希望朋友们会喜欢。